重磅!綿陽城區2024年秋季幼升小、小升初招生政策出爐

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重磅!綿陽城區2024年秋季幼升小、小升初招生政策出爐

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綿陽城區義務教育階段學校

2024年秋季招生政策出爐

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爲貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》及義務教育階段學校招生入學工作相關規定,保障適齡兒童少年免試入學,規範學校招生行爲,促進義務教育公平,現就2024年秋季綿陽城區義務教育階段學校招生入學工作公告如下。

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一、招生學校

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綿陽城區包括涪城轄區(含高新區、經開區、科技城新區)、遊仙轄區(含仙海區、科學城)、安州轄區。綿陽城區招生的義務教育階段學校包括公辦義務教育學校(簡稱公辦學校)、民辦轉爲公辦的義務教育學校(簡稱轉公學校)和民辦義務教育學校(簡稱民辦學校)。

(一)公辦學校。學校具體名單詳見各區(涪城區、遊仙區、安州區)和各園區(高新區、經開區、科技城新區、仙海區、科學城)教育行政主管部門發佈的公告。

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(二)轉公學校。四川省綿陽外國語學校、四川省綿陽南山中學雙語學校、綿陽中學英才學校、綿陽外國語實驗學校。

(三)民辦學校。綿陽東辰學校、綿陽東辰聚星學校、綿陽育才學校、綿陽富樂學校、綿陽市安州區東辰學校、綿陽市科藝小學。

二、招生範圍

綿陽城區義務教育階段學校招生實行屬地管理、免試入學,嚴禁擴大招生範圍,嚴禁違規跨區域招生。

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(一)公辦學校。招生範圍爲學校所在的區(園區),具體招生範圍以各區(園區)教育行政主管部門發佈的招生公告爲準。

(二)轉公學校。招生範圍爲綿陽城區,包括各區(園區)。

(三)民辦學校。招生範圍爲學校所在的轄區,具體如下:

1.綿陽東辰學校、綿陽東辰聚星學校、綿陽育才學校、綿陽市科藝小學招生範圍爲涪城轄區(含高新區、經開區、科技城新區)。

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2.綿陽富樂學校招生範圍爲遊仙轄區(含仙海區、科學城)。

3.綿陽市安州區東辰學校招生範圍爲安州轄區。

三、招生計劃

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(一)公辦學校。招生計劃由各區(園區)結合實際下達並公佈。

(二)轉公學校。招生計劃由市教育和體育局統籌分配至各區(園區),具體由各區(園區)另行公佈。

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(三)民辦學校。招生計劃由市教育和體育局控制總量,具體由學校所在地教育行政主管部門結合實際下達並公佈。

四、報名登記

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(一)報名時間

1.公辦學校:2024年5月20日—6月20日。

2.轉公學校:2024年5月20日—6月28日。

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3.民辦學校:2024年5月20日—6月28日。

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(二)報名條件

小學一年級報名對象爲2018年8月31日及以前出生的年滿6週歲的適齡兒童,初中一年級報名對象爲2024年畢業的小學生。每名符合條件的適齡兒童少年只能在一個區(園區)報名,根據本人符合的條件填報屬地公辦學校,並可填報城區四所轉公學校及轄區內的民辦學校。

1.公辦學校。報名條件爲:

(1)戶籍兒童。學生本人應具有學校所在區(園區)的戶籍。

(2)隨遷子女。隨遷子女父、母或其他法定監護人須同時提交以下三項資料:

①與流入地用人單位依法簽訂的《勞動合同》,或在流入地依法取得的營業執照;

②截至2024年4月30日,當年在綿陽城區連續依法繳納社會養老保險費滿3個月的證明;

③截至2024年4月30日,在流入地居住滿6個月及以上的有效居住證明。

2.轉公學校。報名條件爲:

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(1)符合公辦學校報名條件的適齡兒童少年;

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(2)經各區(園區)教育行政主管部門審覈登記,在本區內已取得公辦學校學位,才能填報轉公學校。

3.民辦學校。報名條件爲:

(1)符合公辦學校報名條件的適齡兒童少年;

(2)經各區(園區)教育行政主管部門審覈登記,在本區內已取得公辦學校學位,才能填報所在轄區的民辦學校。

(三)報名方式

所有適齡兒童少年報名應通過“四川省普通中小學招生入學服務管理系統”(簡稱“全省系統”)進行線上操作。報名登記前,家長可通過微信公衆號“綿陽教體”、綿陽市教育和體育局官網(http://edu.my.gov.cn/)及各區(園區)招生公告查詢瞭解報名流程、報名指南和招生入學相關政策。

五、招錄方式

(一)公辦學校。由各區(園區)教育行政主管部門負責審覈資料和安排學位,已取得城區公辦學位的適齡兒童少年,不得重複安排學位。具體招錄方式爲:

1.戶籍兒童。本人及法定監護人戶籍與房產地一致的,由戶籍所在地按照免試劃片招生、相對就近入學的原則安排學位。本人及法定監護人戶籍與房產地不一致的,由戶籍所在地統籌安排學位。

2.隨遷子女。由流入地根據實際情況統籌安排學位。

(二)轉公學校

1.新生招錄。由各區(園區)教育行政主管部門組織招錄。轉公過渡期間,填報人數超過學校招生計劃的,採取電腦搖號方式確定學位;填報人數不足學校招生計劃的全部錄取,剩餘招生名額由各區(園區)教育行政主管部門統籌安排。

2.直升招錄。已經在轉公學校就讀且2024年畢業的小學生,凡申請直升本校初中的,必須符合在綿就讀公辦學校的報名條件。符合條件的學生,由市教育和體育局會同相關單位組織直升招錄。直升人數少於招生計劃的全部錄取,直升人數超過招生計劃的採取電腦搖號方式確定學位。申請並通過直升招錄取得學位的學生,不得參加其他轉公學校或民辦學校的搖號。自願放棄小升初直升的學生,原就讀的轉公學校不再爲其保留學位。

3.轉公學校搖號時間爲2024年7月4日。

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4.符合條件的雙胞胎(多胞胎)參加電腦搖號時,家長可自願申請雙胞胎(多胞胎)綁定搖號,搖中一人均可就讀。

5.各區(園區)教育行政主管部門按照統一的流程和要求,組織實施本地的電腦搖號。

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6.未被轉公學校錄取的適齡兒童少年,可參加填報的民辦學校搖號,也可到已取得學位的公辦學校就讀。

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(三)民辦學校

1.新生招錄。取得城區公辦學位,未被轉公學校錄取,且填報民辦學校的學生,由民辦學校所在地教育行政主管部門通過“全省系統”組織電腦搖號,搖中的予以錄取。

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2.直升招錄。民辦學校直升招錄按原有政策執行。

3.民辦學校搖號時間爲2024年7月11日。

4.符合條件的雙胞胎(多胞胎)參加電腦搖號時,家長可自願申請雙胞胎(多胞胎)綁定搖號,搖中一人均可就讀。

5.各區(園區)教育行政主管部門按照統一的流程和要求,組織實施本地的電腦搖號。

6.未被民辦學校錄取的適齡兒童少年,只能到已取得學位的公辦學校就讀。

六、學位確認

(一)公辦學校

報名資料審覈通過後,適齡兒童少年可根據學位所在地教育行政主管部門相關安排進行學位確認。

(二)轉公學校

取得轉公學校學位的適齡兒童少年,須於7月5日—7月6日到錄取學校按規定進行學位確認。在規定時間內未確認學位的視爲自動放棄,自動放棄的不得參加民辦學校的搖號,只能到取得公辦學位的學校就讀。

(三)民辦學校

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取得民辦學校學位的適齡兒童少年,須於7月12日—7月13日到錄取學校按規定進行學位確認。在規定時間內未確認學位的視爲自動放棄,只能到取得公辦學位的學校就讀。

七、其他事項

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(一)民辦學校收費標準按照發改部門覈定標準執行。

(二)符合條件的烈士、公安英模、消防救援人員、現役軍人子女、高層次人才、抗疫一線醫務工作者、進藏幹部職工等優撫對象子女入學按相關規定執行。

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(三)已取得居住證的適齡兒童少年入學,按各區(園區)相關規定執行。

(四)在綿港澳臺、外籍兒童少年等就讀按相關規定執行。

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(五)各區(園區)參照本公告制定發佈本地招生公告。

(六)本公告解釋權歸綿陽市教育和體育局。

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(七)城區義務教育招生諮詢電話

涪城區:0816-2360108

遊仙區:0816-2293122

安州區:0816-4338085

高新區:0816-2532012

經開區:0816-8130086

科技城新區:0816-6335991

仙海區:0816-2760370

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科學城:0816-2495992

市教體局:0816-2210735

綿陽市教育和體育局

2024年3月29日

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來源 | 綿陽教體

編輯 | 大衛

霸凌的另一種解方「修復式正義」-橄欖枝中心林育聖相信對談的力量

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霸凌的另一種解方「修復式正義」-橄欖枝中心林育聖相信對談的力量

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橄欖枝中心主持人林育聖推動「修復式正義」。 圖/張皓婷攝影

在教學現場,霸凌事件時有所聞,2012年頒佈的《校園霸凌防制準則》雖扮演防守校園霸凌問題的最後一道防線,盼透過事發後的調查機制與輔導,解決霸凌者與受凌者之間的衝突,不過一味懲罰恐怕無法解決問題,更遑論培養孩子處理人際衝突的能力,有些家長甚至將調查程序視爲司法攻防的前哨站。因此近年在校園裡,開始出現一套名爲「修復式正義」的對策,爲霸凌問題帶來新的解方。

將修復式正義引進校園 透過對話解決人際衝突

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推廣修復式正義的「橄欖枝中心」,是一個非營利組織,自2013年成立以來,將和平、尊重、關係修復作爲核心理念,希望透過修復式對話,教導孩子面對人際關係裡的矛盾與爭執,發揮學校的教育功能。

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橄欖枝中心計劃主持人、國立臺北大學犯罪學研究所副教授林育聖直言,「學生有犯錯的權利,而我們期待的是更貼近教育本質的人際衝突方式。」因此,橄欖枝中心希望將犯罪學中解決衝突的修復式實踐引進校園,提供解決霸凌問題的另一個管道。

林育聖自2009年偶然接下一件校園霸凌事件的研究案後,自此與霸凌專家的身分密不可分。長年研究霸凌議題的他認爲,在談論霸凌前,應先回過頭清楚定義何謂霸凌,才能對症下藥。

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有別於偏差行爲或校園暴力,霸凌來自同儕互動過程中產生的權力地位不對等,導致弱勢的一方長期受到強勢方欺凌,而修復式正義要處理的正是當中欺壓弱勢的那股團體動力,並引導雙方達成和解。

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將修復式正義引進校園 透過對話解決人際衝突。 圖/張皓婷攝影

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與霸凌、調解不一樣 孩子纔是修復會議的主角

不過學校既已納入輔導諮商資源,未來也可能導入調解機制,爲何還需要修復式正義?林育聖解釋,輔導、諮商通常是輔導老師與事件其中一方學生單獨進行;調解藉由調解委員向兩造協調,希望雙方各退一步達到平衡。

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万岁!

至於強調修復式正義的「修復會議」,則是由老師或社工擔任會議主持人,林育聖強調,「在會議中,孩子是主角、老師是配角,老師既不仲裁也不指導,只負責確保學生雙方能安全進行對話。」

所謂安全的空間,就是霸凌者與受凌者得以在平等的位置進行對話,老師將主動權交給學生,由學生自己提出合理的解決方案,同時讓放心不下的家長看見孩子有獨立解決問題的能力。

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與霸凌、調解不一樣,孩子纔是修復會議的主角。 圖/張皓婷攝影

修復會議真的有效嗎?有時會前會就能看見改變

而修復會議並非強硬要求霸凌者與受凌者坐下來對話,林育聖解釋,修復會議開始前,會先與孩子約談,做會前評估,掌握事件發展、讓孩子們理解修復會議的目的之餘,也確保孩子們認知到衝突已發生、承認事實,且有動機想要改善情況,若有學生仍無法平復情緒,則會先轉介做輔導諮商。

在林育聖過往接觸的案例中,就有孩子遭霸凌影響心理狀態,多次進出學校輔導室,尋求諮商協助,但修復會議結束後,竟再也沒有諮商需求,同學之間也更懂得拿捏人際互動的界線。

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也有國中老師在修復會議上發現,青少年會將自己在會議中許下的承諾,化爲實際行動,並非隨口說說。老師們認爲,關鍵在青春期的孩子很在乎面子,如果違背諾言,會讓他們會感到丟臉,因此當大人不施加壓力,由孩子自己提出解決方法,他們就會有更高的機會改變行爲。林育聖解釋,這與心理學的過度辯證效果類似,去除外在壓力後,反而更容易產生內在動機,更願意去做某件事。

至於修復會議進行的次數多寡,取決於事件的複雜程度,若遇上盤根錯節的問題,便需要進行多次會議。林育聖透露,其實有時候光是進行會前會,就足以引導孩子思考,並找到解決問題的方法,爲緊張的人際關係帶來正向改變。

外界總盼「壞人」受罰 強調「應報」恐引起反效果

林育聖也坦言,修復會議實際執行過程中仍碰上3大阻礙。首先在單一衝突事件中,老師須花費比以往更多時間與學生溝通,工作負荷量增加;其次是要避免學生產生「犯錯沒關係,只要開修復會議就好」的思維;最後則是難以撼動社會大衆期待霸凌者要接受懲罰的「應報」觀念。

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林育聖表示,過去曾有人主張加強學生的法治教育,讓學生理解霸凌行爲觸犯哪些法律規範,以及可能揹負的刑責;或者將霸凌紀錄放進學生的學習歷程中,做爲未來升學的評估之一。但早在2000年初期,國外研究就已證實,只靠懲處或隔離政策無法解決校園問題,還可能引起反效果 。

在霸凌審議會議上,林育聖就曾親眼見識適得其反的案例,一名霸凌者的家長因無法接受孩子留下霸凌紀錄,在會議中憤慨表示,孩子的行爲雖有道德瑕疵,但又不犯法,直呼無法接受學校給孩子羅織罪名。沒想到強調法治的結果,竟是讓某些人認爲只要不觸犯校規或法律就不要緊。

這意味着臺灣的教育體制在處理校園問題時,仍在意事後懲處,急着抓出事件中的「好人」與「壞人」,還要確保所有「壞人」都得到應有的教訓,藉此讓孩子心生畏懼,不敢欺負同儕。對此,林育聖強調,既然修復會議能有效解決霸凌造成的人際衝突,那麼懲處或記過等懲處就並非必要。

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外界總盼「壞人」受罰 強調「應報」恐引起反效果。 圖/張皓婷攝影

修復式正義難取代應報 橄欖枝中心持續推廣交流

林育聖解釋,懲罰背後隱含的真正目的,其實不是嚇阻孩子的偏差行爲,「而是藉此讓其他沒有偏差行爲的小孩覺得世界是公平的。」最理想的狀態是將「應報」懸置在一旁,非必要不使用。不過他也認爲,臺灣校園目前仍難以將修復式正義完全取代應報正義,「現在是一個轉向或並行的狀態。」

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不過身爲修復式正義的倡議者,橄欖枝中心過去10年依然不間斷舉辦各式工作坊,提供學習資源,協助教師們將修復會議的概念與操作方式帶回校園,甚至與韓國「修復式正義協會」跨國交流,借鏡韓國民間自主發動、由下而上的修復式生活教育。

林育聖也提醒「人生沒有唯一正解」,修復會議固然提供校園霸凌另一個解決途徑,但老師們在處理事件的過程中,如果找到其他更適合且有效處理衝突的方式,也不一定非舉行修復會議不可。

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